ABSTRACT This research aims to describe the curricular thinking of students from six pedagogy careers and compare it according to their sociodemographic characteristics. The study is cross-sectional and was conducted between the years 2020 and 2021. A total of 572 students participated and the sample was by convenience. The instrument used, besides the sociodemographic variables, is composed of 50 items divided into three main dimensions: Content, Evaluation, and Methodology. The results indicate that the predominant curricular thinking is constructivist, with no clear association between the year of entry and curricular thinking. Furthermore, students in a given career do not exhibit a predominant curricular thinking.
RESUMEN La presente investigación tuvo como objetivo describir el pensamiento curricular de estudiantes de seis carreras de pedagogía, y compararlo según sus características sociodemográficas. El estudio fue de corte transversal y se realizó entre los años 2020 y 2021. Participaron 572 estudiantes y la muestra fue por conveniencia. El instrumento utilizado, además de las variables sociodemográficas, está compuesto por 50 ítems divididos en tres dimensiones principales, Contenido; Evaluación y Metodología. Los resultados indican que el pensamiento curricular predominante es constructivista, no existiendo una asociación clara entre el año de ingreso y el pensamiento curricular. Además, los estudiantes de una carrera en particular no evidencian un pensamiento curricular predominante.
RESUMO Esta pesquisa tem como objetivo descrever o pensamento curricular de alunos de seis carreiras de pedagogia e compará-lo de acordo com suas características sociodemográficas. O estudo é transversal e foi realizado entre os anos 2020 e 2021. Participaram 572 alunos e a amostra foi por conveniência. O instrumento utilizado, além das variáveis sociodemográficas, esta composto por 50 itens divididos em três dimensões principais, Conteúdos; Avaliação e Metodologia. Os resultados indicam que o pensamento curricular predominante é o construtivista, não havendo associação clara entre o ano de ingresso e o pensamento curricular. Além disso, os alunos de uma determinada carreira não apresentam um pensamento curricular predominante.